孙清亚-疫后校长如何帮助师生快速进入教学状态

日前,我校校长孙清亚受邀参与了由北师大中国教育创新研究院、未来学校研究院与教育生态变革学院共同发起的一项共创活动,以“疫后校长如何帮助师生快速进入教学状态”为主题为全中国 1700 万教师送上一场专题分享,与全国9位重磅专家一同绘制「疫后教学筹备地图」。


孙清亚校长

· 益田同文学校校长

· 中学高级教师、北京市骨干教师

· 石景山区青联委员

· 师德标兵

· 《未来教育家》2018年度成长人物

· 《中国教育报》首都专家咨询委员会委员

· 《走近科学》栏目特约专家

· 北京市教育教学成果奖获得者

· 国家级教学成果二等奖获得者

· 北京翱翔计划项目首批设计者

 

专题视频分享
 


内容分享总结

◆ 看见——后疫情时期的教育现状

(1)贯彻政策+落实策略:我们在贯彻国家和政府政策的同时,更应该强调学校具体、有效、个性化的落实策略。
(2)停课不停教≠停课不停学:我们不能简单认为开展空中课堂在线教学就完成教学任务了,因为“老师教了”不等于“学生学了”。
(3)疫后复课≠恢复疫前课堂:疫情即将过去,师生逐渐返回学校,复课不是简单地恢复疫前的课堂。
(4)期待返校≠期待复课:据调查很多家长迫切期待孩子返校,学生自己也迫切期待返校。但是他们期待的目的未必是一致的,家长期待的是孩子回到课堂学习;学生期待的可能是回到学校这个集体,希望能够见到他喜欢的同学和老师,因为在家里面太孤独了。

 

◆想象——疫后的教学样态

学生、学习、班级、课堂、教师、教材、教室、学校还分别是原来的那样吗?
 

◆判定——我们再也不可能回到疫情前的教学样态


我们再也不可能回到疫情前的教学样态,如果我们试图把疫后课堂教学恢复成疫情前的样子肯定是不可取的。
 

◆教师和学生一定要思考的四个基本问题我们现在比以往任何时候,都应该去思考有关教育和学习的四个基本问题。

1. 教师一定要思考的四个基本问题:
为什么而教?教什么?怎么去教学?教得怎么样?
2. 学生一定要思考的四个基本问题:
为什么而学?学什么?怎么去学习?学得怎么样?

 

◆倡导教师的关键能力与必备品格
我校结合当下和未来构建了《益田同文学校教师核心素养模型》,一共有7大核心素养:
1. 师德人文素养——有通识文化基础、有家国情怀、职业认同,正确的学生观、教学观、教育观。
2. 教育理论素养——有教育学、心理学基础,能够忠于学生、发自内心地热爱学生、读懂学生;
3. 学科专业知识——有扎实的理论基础、学科知识融会贯通、关注学科前沿知识;
4. (跨)学科实践能力——有跨学科教学能力、能带领学生开展(跨)学科实践活动;
5. 自主发展素养——有终身学习能力、合作与沟通能力、审辨思维与创新能力;
6. 智能信息素养——能够借助互联网、人工智能等现代技术手段提升教学、管理效率。
7. 胜任未来素养——要保持“前沿”心态,终身做学生,面向未来开展教学工作和教育管理工作。

 

◆构建学生的学习动力系统
在这里我想给大家讲一个故事。在2003年春夏之际因为“非典”学校放假3个月,有一个初一女生叫小婷,学习成绩中等,她利用3个月时间,不仅提前自学了初二年级的各个学科课本,同时还为自己发展了一个兴趣爱好——航海模型制作。在“非典”期间,有很多像小婷一样的同学转危为机,获得了个人进步,实现了自我超越,好比赛车进入“弯道”一样,有的选手抓住时机、看准方向、实现“弯道超车”。

 

对于一个学生来说,一个好的学习过程就是把自己的成长愿望变成自己的发展目标,这个学习过程是“自主超前”学习——为了满足自身发展需求,在某一领域学得更快或更多、更深、更透、更宽、更灵活、更有用、更有创造性……
 

小婷能够在后来的学习生涯中自信地做到参赛和学习两不误,是因为她掌握了自主学习的能力。在自主学习的过程中,她不仅获得了知识和能力,更重要的是获得成功的体验和自信心。与同龄人相比这个自信心变成了她的“成就感”,这是我们期待的动力和能源,是“持久内驱力”,如果不断地获得这样的体验,这个自信将一直驱动她不断向前、不断走向新的成功。


疫后学校尽量引导学生构建一个自己的学习动力系统,提升每位学生的自主学习动力。
 

◆教师疫后备课4条建议

疫后教师返校备课,我们从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面给出4条具体建议:

1. 教学目标方面

多一些发展核心素养的目标,如实践创新、责任担当、健康生活、学会学习、科学精神和人文底蕴等;少一些僵化的知识目标。

2. 教学内容方面

多一些单元大概念、程序性知识和情感态度价值观的教学;少一些事实性知识和生僻的知识。

3. 教学方法方面

多一些激发学生主动学习热情的自主、探究与合作式学习,多一些线上和线下结合的混合式学习;少一些“填鸭灌输”和死记硬背的被动学习。

4. 教学评价方面

多一些关注过程表现和学习态度的形成性评价;少一些以分数、排名为主要目的的终结性评价。


◆学生返校复课12条建议

有关学生返校复课,我们从防控安全、身心健康、学习管理和学习装备准备等四个方面给学生12条建议:


防控安全方面

1. 疫情防控知识应知应会过关测试题;

2. 真实场景疫情防控演练第一课;

3. 疫情防疫学生指导手册;


身心健康方面

4. 设置班级叫早闹钟;

5. 举行仪式化“复课礼”;

6. 冥想与疗愈心理课


学习管理方面

7. 班级座次表及使用指南;

8. 班级课程表及使用指南;

9. 生涯规划书及使用指南


学习装备

10. 班级手机保管袋;

11. 资源平台升级包;

12. 个人账户和密码


◆ 塑形——疫情之后,新好学校8大特征
作为一所好学校,在疫情之后,我们认为应该具有以下八大特征:
1. 安全应急教育——突发事件处理与自救自护技能;
2. 身心健康教育——保健常识、健身习惯、心理疗愈;
3. 公民素质教育——公共秩序、道德底线、社会担当;
4. 生活技能教育——衣食住行基本自理能力;
5. 信息媒介素养——现代技术手段使用能力;
6. 混合式学习方式——线上与线下结合的学习力;
7. 自主发展课程——自我管理与自我规划能力;
8. 在地课程——基于学校周边环境开发实践性课程活动。

 

这场天灾,是大浪淘沙的过程,对所有人的体质、阅历、认知、人性、良知、勇气、思想、道德、灵魂、立场、价值观等,都是一场筛选。疫后,注定会有一批优秀的好学生、好老师和好学校审时度势、转危为机实现弯道超车,在新的征程上将引领中国教育走向未来。
 

反馈精选

1.疫后课堂教学,变化是一定的。只有顺应变革需求,及时组建起线上教学和线下教学的协调方式,才是正确的做法。我想这是听孙校长报告后的思考,也是我们这个疫后筹备地图活动的目的。

2. 正如孙校长所说,开学后我们的学生、老师、课堂还是原来的吗?开学后,我们要深度思考、探索和重新定位的是:教与学的关系、师生关系、家校关系、亲子关系、课程与成长的关系、教学空间与教学内容的关系、学校管理与教师发展的关系……教育人注定是不断思索、自我革命、勇于实践的人。

3. 讲座容量大,内容丰富,具有非常实际的操作性指导意义。孙校不仅把疫情之下教与学的辩证关系做了科学的分析,还对疫情教学和开学准备做了专业的指导。收获很大!

感谢孙校,从理论源头到具体实践措施落地娓娓道来。将他自己看过的好书、感悟的观点,结合他的管理实践,深入浅出地讲解和分享,给予我们一线管理教学的人很多启发。这也许可以帮助我们少走一些弯路。孙校讲到的很多金点子太实用了,开学在即,甚至可以马上用。

以上反馈摘自【疫后教学筹备地图】校长微信群

2020年04月09日 | 学校动态